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简述趣味活动中的学员分析

2019-01-14

一、学员想要什么?


大部分学员都是“我可以得到什么”类型的学习者,他们会关注 趣味活动 是否有效或富有趣味,他们希望通过学习提升自己。而在参与学习的过程中,学员受着“内在动机”与“外在动机”的驱动,内在动机指的是:自身对学习主题有兴趣,或者需要去解决一个具体的问题,表现出就是一个人干的时候也充满乐趣与成就;外在动机往往是来自外部的奖励或惩罚,表现出参与就是为了获得奖励或避免责罚,当然在外部动机中也包含着:人情关系、取悦别人、增加他人的认同感等因素,所以在外部动机中经常兼有“威逼”与“利诱”的形式。

趣味活动


如何让学员的外部动机更多的转化成内在动机,有这么六条策略:


1、确保学员花足够的时间在他们自身的问题上;

2、让学员成为自己的老师,让他们自发地完成:发现问题、分析问题、解决问题;

3、让学员更多的把知道的、感悟到的告诉培训师;

4、寻找痛点;(实践中困惑已久的关键思维、关键动作);

5、避免太多空泛的理论和背景知识;(最好是由学员总结出简单实用的理论模型);

6、利用有趣的诱导性问题,唤醒他们的内在动机,趣味活动的最高境界是,诱导性提问都是由学员发起的。


二、学员当前水平如何?


对于初级水平的学员来说:

1、更多的指导;

2、细心的介绍;

3、一个可直击目标的结构性经验;

4、增加自信的策略;(增加自信策略部分后面将展开)

5、循序渐进的难度;

6、及时的指导与反馈。


对于中级水平的学员来说:

1、新理念的一些实践;

2、进阶主题所需要的信息;

3、对现有行为进行改进的指导与塑造;

4、更多的自主权。


对于高级水平的学员来说:

1、专家级的训练:难度、广度的提升;

2、精准的进度、数据收集与分析处理;

3、完全的自主权;

4、教授或指导其他人的机会。


对于没有信心的学员:

1、利用他们现有的知识;

2、早期给学员一些甜头;

3、给他们一些控制(主动);

4、营造一个宽松的环境。


三、学员与培训师有何不同?


尊重你的学员,因为他们不是你!这句是 趣味活动 培训师最需要在意与敬重的话语,理解了这句话,中欧才能真正构架起以学员为中心的体验培训:


1、不是每位学员都以同样的方式进行学习;

2、学员有着各种不同的智力类型;

3、中欧的共同点通常比不同点更多;

4、根据学习主题的不同,需要不同的学习方式。

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